ную деятельность. личностные: внимание, уважение к окружающим;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, одноклассниками;
регулятивные: саморегуляция.
2. Мотивация учебной деятельности. Читает фрагмент письма Наполеона Жозефине («Моя единственная Жозефина— вдали от тебя весь мир кажется мне пустыней, в которой я один. . . Наполеон Бонапарт– Жозефине, 3 апреля 1796 г. ) и предлагает проанализировать его по плану. Работают с письмом Наполеона по следующему плану:
- выписывают те фразы из текста, которые вызвали определенные эмоции (согласие, протест или непонимание);
- комментируют, почему именно эти фразы привлекли их внимание, какие мысли, ассоциации у них возникли при чтении.
познавательные: поиск и выделение необходимой информации;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные: формирование аналитического мышления, умения обосновывать свою точку зрения;
регулятивные: целеполагание.
3. Постановка учебной задачи, целеполагание (формулировка темы урока). Задает вопросы:
- С каким чувством или понятием ассоциируется у вас письмо Наполеона? Как вам кажется, о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке?
Ставит перед учащимися учебную задачу:
- Сформулируйте цель сегодняшнего занятия.
/ Понять, что такое любовь, вдуматься в смысловые оттенки этого слова, изучить концепцию любви в повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет» - такова цель нашего урока…/Предлагают варианты ответов на вопросы учителя, обсуждают, совместно выбирают самые точные цели. Записывают тему урока в тетрадь. коммуникативные: формулировать и уметь отстаивать собственное мнение и собствен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>