ркальца.
Имена (фамилии) детей, которых мы планируем спросить на уроке с целью развития речи:
Вводная часть урока
Вводная часть урока. Первоклассники самостоятельно отыскивают урок в учебнике (разворот на с. 53-54), объясняют, почему они считают, что это именно сегодняшний урок. (Первоначальные навыки работы с книгой – листание). Дети очень хорошо помнят условные обозначения учебника (значки, марки). Ориентируясь на эти значки, они легко сообщают план урока, определяют объём предстоящей работы, говорят о том, какие знания они могут приобрести на этом уроке. Обязательное условие, которого требует учитель – это развёрнутые ответы.
Ход урока:
Определение темы урока детьми
Деятельность учителяДеятельность ученикаУУД
С какими звуками мы сегодня будем работать?
Как вы это определили?Это согласные звуки, или ртосмыкатели. Они оба звонкие, один твёрдый, другой – мягкий.
Мне помогли квадратики в верхнем левом углу страницы с точкой в середине, один без апострофа, другой – с апострофом. Личностные УУД:
- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.
Работа с предметными картинками: произнесение слов, определение их лексического значения. Сравнение моделей слов с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой
Деятельность учителяДеятельность ученикаУУД
Подумайте, что мы должны дальше делать.
Назовите предмет, изображённый на рисунке слева.
Расскажите, что вы знаете о зонте.
Прочитайте звуковую модель этого слова, называя каждый звук.
Назовите только первый звук.
Назовите предмет, изображённый на рисунке справа.
Прочитайте звуковую модель слова «зёрна», называя каждый звук.
Назовите только первый
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>