- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
(рисунок на доске, лента букв над доской)
-Посмотрите сколько снежинок собралось в хоровод, как метель их закружила.
-Постарайтесь правильно разместить снежинки.
-Подумайте, какие звуки сядут на первую снежинку, какие на вторую, а какие на третью.
а у ю я ж ш й ч щ
- Какие звуки опустились на первую снежинку?
(Буквы а, у, ю, я обозначают гласные звуки).
- Какие из данных звуков особенные? Почему?
(ю, я обозначают мягкость согласных звуков, могут обозначать два звука).
- Какие снежинки опустились на вторую снежинку?(ж, ш всегда обозначают твёрдые согласные звуки).
- Какие звуки опустились на третью снежинку?
(й, ч обозначают всегда мягкие согласные звуки).
- Чем отличаются гласные звуки от согласных? (гласные образуют слоги, при произношении воздух не встречает преград).
-А какая буква вызвала у вас сомнение? (Буква щ) Почему? (Она к нам первый раз прилетает)
-О чём сегодня пойдёт наш разговор?
-Для чего вы должны знать о данном звуке и букве?
Работа на доске: рисунок с разными снежинками.
Выполняют задания учителя.
Называют признаки звуков с опорой на ленту букв.
Выделяют незнакомую букву: щ (кто её знает, тот называет её)
Регулятивные УУД:
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
-Познавательные УУД: выделение признаков гласных звуков; гласных, обозначающих мягкость согласных звуков, могут обозначать два звука;
буквы, обозначающие всегда мягкие согласные звуки; буквы, обозначающие всегда твёрдые звуки;
выделение
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>