проблемных и основополагающих вопросов. Для развития критического мышления использовала диалоговое обучение, групповую работу. Все это позволило направить учащихся самостоятельно конструировать учебный процесс, используя конкретные и реальные цели, отслеживать направления своего развития и самим определять конечный результат. Ученики постепенно становились главными действующими лицами на уроке, они учились наблюдать обобщать, сравнивать, выдвигать гипотезы, творчески и рационально подходить к рассмотрению любых вопросов. Наблюдая процесс работы в своем классе, отметила следующее: с помощью диалога ученики становятся ближе друг к другу, стараются выслушивать мнение других участников группы, пытаются грамотно донести свои мысли, понимают, что функция каждого ученика очень важна.
Изменения к последующим занятиям
Для развития творческих способностей детей я старалась уделить внимание модулю "Обучение талантливых и одаренных детей". Для этого продумывала задания для способных учащихся, так чтобы они были интересными, усложненными, давала им опережающие задания. Способные учащиеся выступали на уроках в роле экспертов, оценщиков, консультантов. На своих уроках я решила создавать атмосферу творчества, для продуктивной работы учащихся использовала дифференцированные задания.
Страницы: << < 1 | 2 | 3