учающийся совершит в обучении неожиданный скачок вперед. "Рывок" в обучении может произойти в любой момент. Дело в инсайте. Это внезапное озарение. "Рывок" - блистательная возможность добиться значительного прогресса в кратчайшие сроки. Быть неготовым к нему и держать ученика на низком уровне обучения только потому, что вы не знаете, что делать дальше, - лучший способ потратить зря время, а в худшем случае можно отбить охоту учиться. Выход есть. Это обучение в собственном темпе, при котором предусматривается дифференцировка заданий.
В конкретный промежуток времени не надо пытаться формировать поведение обучающегося по двум критериям одновременно. Это только вызовет их раздражение и не даст положительного учебного результата. Так, если тренируется скорость ответа, то не стоит обращать внимание на оговорки и перебивать ученика. Вводя новый критерий, надо временно ослабить старые. Например, если обучающийся всегда давал точные грамотные ответы по пройденному материалу и ошибся в нем при изучении новой темы, ругать его за ошибку в уже усвоенном поведении непедагогично. Ошибки исправляются обычно вскоре сами по себе, а выговоры фиксируют внимание на ошибках, которые могут из-за этого стать постоянными.
Я несколько раз убеждалась, что обучение идет быстрее, если материал разбивается на отдельные компоненты. Этим приемом пользуются многие преподаватели.
Такая четкая разбивка нового материала ускоряет запоминание и предупреждает развитие утомляемости учащихся. Еще один момент. Не заканчивайте занятие без положительного подкрепления. Это равносильно наказанию.
Я стараюсь придерживаться латентного обучения. Оно противоположно обучению при помощи муштры, повторений. Согласно этому обучению прекращать работу надо на достигнутом успехе, та
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>