ием?
Без имитации:
А с какими трудностями приходится сталкиваться человеку на коляске? (после ответов дополнить самим).
А сейчас сыграем в следующую игру
Сделать вывод: что мы делали на этом занятии, о чем говорили?!
Домашнее задание: "Мы просим вас поговорить с вашими родителями о нашей встрече и спросить у них, что они знают о людях с инвалидностью, как к ним относятся?
Занятие 2
Разминка с мячиком
Инструкции - Каждый берет мячик, называет свое имя и говорит, кем он хочет стать, затем передает мячик соседу.
Демонстрация на собственном примере.
Процесс
Спросить о домашнем задании.
Какие вспомогательные средства могут помочь заниматься той или иной работой?
Хорошо показать наглядные материалы и рассказать о них:
азбука Брайля,
инвалидная коляска,
слуховой аппарат т. д.
Проводится фронтальный опрос класса на тему, какими профессиями может овладеть человек с инвалидностью?
Класс называет профессии…
В заключении вывод о том, что люди с различными видами инвалидности могут заниматься различными видами работы.
Дать примеры, кем и где могут работать люди с инвалидностью? (водитель, бухгалтер, юрист, руководитель производства, фирмы, программист, переводчик, учитель,, журналист, писатель, ремонт электронной аппаратуры и т. д. ).
Ведущие должны постоянно знакомиться с интересными примерами через фильмы, статьи в газетах и журналах и т. д.
Если остается время можно провести игру «Амулет от невнимания»
Ролевая игра «Амулет от невнимания». (12-13 мин)
Цель: Обратить внимание ребят на трудности, которые возникают или могут возникнуть при общении здоровых детей и детей-инвалидов. Игра иллюстрирует различные варианты такого общения.
Любое общение – это, прежде всег
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>