ормировании «продуктивного воображения», как назвал это Кант, творческой фантазии как способности проектировать то, что должно человеком создаваться, потребности, способности и умение конструировать «модели потребного будущего» (Н. Бернштейн)
Воображение человека развивается с помощью самодеятельного творческого занятия искусством вообще – с сочинения стихов, сказок, песенок, с рисования, лепки, с актерского творчества в так называемых ролевых играх.
Таким образом, место театрального искусства в общем педагогическом процессе будет различным. И все же, если верно понимать его возможности в формировании человека как Человека, как личности, как носителя духа, то независимо от предметной ориентации школы и её предпочтения тем или иным методикам преподавания, место театрального искусства в развитии учеников должно быть определено в соответствии с теми требованиями, которые нарождающийся тип культуры предъявляет к человеку завтрашнего дня.
На уроках, связанных с театром обеспечивается единство развития, воспитания и обучения, формирование положительных качеств личности школьников. При умелом педагогическом подходе искусства театра может повысить и эффективность уроков. Спектакль заостряет и углубляет понимание литературного образа конкретизирует и оживляет исторические события и явления. Любая мысль гораздо глубже будет усвоена школьниками, если она не только произнесена учителем, но и показана в конкретном, ярком художественном образе.
Однако ошибочно было бы ставить знак равенства между школой и театром.
Спектакль – это не механическое продолжение школьного урока или внеклассной работы. У театра имеются свои пути воспитательного воздействия, эстетического развития и обогащения детей знаниями. В формировании личности важно не только научное познание м
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>