ение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства, алгоритмы, модели и т. д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем - побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.
Продолжительность: 8 - 10 минут.
Формы работы: парная работа.
Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог; деятельностный метод
"Открытие детьми нового знания"
а) слайд 6
- Рассмотрите рисунок. На что похожи по своей форме тропинки, которые идут от домика Кати?
- Скажите, какая тропинка обязательно приведёт маленькую Катю назад к домику, если она всё время будет идти вперёд. Почему? (Это должна быть замкнутая кривая. По ней можно идти не задумываясь - всё равно вернёшься к началу пути. )
- Как бы вы назвали эту линию? (Ответы детей. ) - А другие линии на этом рисунке есть?
- В чём отличие этих дорожек? (Дети формулируют основное отличие замкнутой и незамкнутой кривой своими словами. Если они затрудняются это сделать, учитель задаёт следующий наводящий вопрос. )
- Можешь у этой кривой указать начало и конец?
б) работа на Волшебных страничках.
-Работаем в парах
Выложите замкнутую и незамкнутую линию. Что произошло с концами первой линии? Что произошло с концами второй линии?
Что нужно сделать, чтобы первая кривая стала незамкнутой?
Что нужно сделать, чтобы вторая кривая стала замкнутой?
Какой м
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>