ду. За правильный ответ карандашом ставим "", не правильный "- ".
"Ключ": 8,7,15,12,0,9,1,10,3,6. ( помощники поощряются фишками)
VII. - Пока помощники проверяют ответы, давайте определим тему сегодняшнего урока. А для этого:
1. назовите компоненты сложения (1. 2. - на доске записаны примеры 279, 8-35) (3. 4. - рукой закрыть неизвестное)
2. назовите компоненты вычитания
3. что нужно сделать, если неизвестно уменьшаемое (целое), но известны вычитаемое и значение разности, т. е. части. Как найти целое?
4. Что нужно сделать, если неизвестно одно слагаемое т. е одна часть. Как его найти?
5. Как называются такие выражения? Кто - то догадался, о чём мы будем говорить на уроке?
Кто сможет сказать: что такое уравнение? Что такое корень уравнения? Какую цель мы поставим перед собой на уроке?
VIII. а) Работа с книгой.
- Откройте книги на странице 187, 2. Прочитайте, что нужно сделать в этом номере. Обсудите в парах, как можно найти корень первого уравнения. Что здесь известное, и что нужно найти? (Один ребенок комментирует решение, класс хором повторяет).
- Решите уравнение в тетрадках. На эту работу вам отводится 3 минуты.
Один ребенок выходит к доске, рассказывает, как их пара решила это уравнение. Обязательно проговаривать правило: Чтобы найти часть. . .
б) Теперь нужно обсудить, что известно во втором уравнении, и что не известно. Как найти часть? (т. е. второе слагаемое )
Так как мы знаем, что от перестановки мест слагаемых, сумма не меняется. Следовательно, нужно из суммы вычесть известное слагаемое.
( Ребенок у доски повторяет правило, поощряется фишкой).
в) Третье уравнение решаем самостоятельно, обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.
Физминутка.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>