иками сложные вопросы:
1) что такое скорость реакции и можно ли ей управлять?
2) в какую сторону сместится равновесие при изменении условий проведения реакции?
Как вы думаете, на конкретном производстве достаточно ли будет только теоретических прогнозов, не подкрепленных расчетами?
Б) решение производственной задачи / тест
Давайте представим что мы - лаборатория химической кинетики завода по производству серной кислоты. От руководства завода к нам поступил запрос на расчет эффективности производства серной кислоты при имеющихся условиях и определения способов увеличения выхода продукта.
В) представление решения производственной задачи
5. Подведение итогов. Ребята, на уроке мы с вами составили ответ на запрос химического производства. Знание каких законов помогли нам это сделать? Каков же главный итог нашего урока? (учащиеся делают вывод: Нам помогли знание закона действующих масс, правила Вант-Гоффа, принципа Ле-Шателье. Научились применять полученные знания на практике, для решения конкретных производственных задач).
Учитель: А теперь, в конце урока хочется, чтобы вы выразили свое отношение к нашей сегодняшней работе и всему уроку в целом. Ответьте на вопросы в листах рефлексии и сдайте их мне. (Учащимся выдаются листки с рефлексивным заданием)
1. Я узнал(а) много нового.
2. Мне это пригодится в жизни.
3. На уроке было о чем подумать.
4. На все вопросы, возникающие на уроке, я получил(а) ответы.
5. На уроке я поработал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла).
Если вы с утверждением согласны, то ставьте "". Чем больше плюсов, тем большее удовлетворение от урока получает учитель, который, говоря словами учеников Д. И. Менделеева: "Доброе в них семя полагал, а не простую отбывал повинность
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>