иала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация выражена следующими аспектами:
1. Задания дифференцируются с учетом потребностей обучающихся (работа в парах, решение задач);
2. Различные способы дифференциации (во время работы в группах новая информация представлена различным способом (аудиалы, визуалы и кинестеты);
3. Методы дифференциации способствуют достижению целей каждым обучающимся ("Мозговой шторм", "Верно-неверно")
При приеме "Мозговой штурм" используется самооценивание по ключам в презентации;
Прием "Кластер" - оценивание происходит единогласно всеми участниками группы при помощи стикеров при имеющихся дескрипторах;
При работе в парах - взаимооценивание;
Прием "Верно-неверно" - самооценивание по ключам в презентации
Обратная связь проводится в течении всего урока, используется метод "Мишень"
Так как предмет имеет практическую направленность, напоминаются правила техники безопасности.
Используется физминутка и активные виды деятельности. А также создание положительного настроя в начале урока.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (по
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>