их действий, тем самым создается проблемное обучение. Дети учатся, думать, рассуждать, размышлять.
Реализация данной технологии предполагает использование исследовательского и деятельностного подходов. Исследовательский подход лежит в основе обучения, при котором ребенок ставится в ситуацию, когда он сам овладевает понятиями и подходом к решению проблем в процессе познания, в большей или меньшей степени, организованного педагогом. Деятельностный подход объясняет процесс активного исследовательского усвоения социального опыта посредством мотивационного, целенаправленного решения проблем.
Формирование развитие познавательной активности в процессе детского экспериментирования будет успешно реализовано если:
Основные принципы организации детского экспериментирования:
- Связь теории с практикой.
-Развивающий характер воспитания и обучения.
- Индивидуализация и гуманизация образования.
- Природосообразность -- акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников.
- Целостность и системность обучающего процесса.
Согласно ФГОС ДО детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка, после игровой деятельности. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: игру, образовательные области, прогулку. Ребенок дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя интерес различного рода исследовательской деятельности - к экспериментированию. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго
Занимаясь с дошкольниками экспериментированием, не стоит забывать о том, что главным является не приобретение ребенком зазубренных знаний, а формирование у него бережного, эмоционального отношения к окружающему миру и навыков экологически грамот
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>