ли требованиям, выдвинутым в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.
I. Специфика курса.
Исследовательская деятельность относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий является их направленность на обучение детей приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов.
Группы умений, которые формирует курс:
исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной дея - тельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);
оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятель - ности других);
информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной инфор - мации; выявлять, какой информации или каких умений недостает);
презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на неза - планированные вопросы; использовать различные средства нагляд - ности; демонстрировать артистические возможности);
рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллек - тивном деле);
менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность - время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
Исследовательская деятельность включает в себя следующие этапы:
1. Постановка проблемы
Проблема может идти от ребенка, а может направ - ляться учителем, то есть учитель создает так
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>