е, какие существуют в реальном мире.
Ролевая игра помещает учащихся в реальные или вымышленные роли. В игре участники имеют дело с заданиями, которые наиболее полно воспроизводят ситуации, складывающиеся в жизни, школе, на улице и т. д. . . задания выполняются посредством исполнения определенных ролей с целью поиска выхода из конкретной ситуации.
Игры делятся на проблемные и проектные. В проблемных ситуациях результатом действий является определение и формулирование основной проблемы (иногда проблемного поля) и, главное, оценка сложности ее решения. Результатом проектной игры должен стать какой-либо продукт.
1. Игра - это поведенческая коммуникация.
2. Игра - это обычно взаимодействие двух или более субъектов, т. е. коллективное, групповое взаимодействие.
3. Игра отличается сложностью и взаимозависимостью решаемых задач.
4. Игра предполагает имитацию реальной ситуации, для которой свойственна динамичность, изменчивость. Это позволяет выявить ряд таких поведенческих черт ребенка, которые почти невозможно установить с помощью, например, тестов.
5. Оценка эффективности игры непосредственно зависит, прежде всего, от процесса ее протекания.
Итак, команды получают маршрутные листы с названием станций и описанием заданий, которые необходимо выполнить. По станциям команды перемещаются по типу "вертушки". Таким образом, каждая команда обязательно оказывается на всех станциях. Прибыв на место, команду ждет задание. По окончании выполнения задания команда получает "баллы и оценки". На каждой станции вас будут встречать координаторы игры.
Сценарий квест-игры "Я знаю всех, меня знает каждый"
Цель: оптимизация взаимодействия взаимоотношений между детьми и педагогами, между детьми в микрогруппе.
За
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>