во с учащимися:
группа приглашается к доске и образует круг, каждый здоровается со своим соседом и с учителем.
Самоопределение к учебной деятельности:
звучит запись звуков дикой природы, животных: ответы учащихся (что вы слышите? Кто издает эти звуки?)
II Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
1. Создание проблемной ситуации:
Звук входящего сообщения. Появляется видеоролик от ученицы 4 класса: "Hello, my names Diana. Im eleven. Im a student at school number nine. We need your help! There are three animals in danger! Where are they? You need to find them! You can look for them in three habitat: ocean, mountains and jungle. The first animal is cute and funny. The second is dangerous. And the third is very fast. Please help us! " (просьба найти и спасти 3-х животных, обитающих на разных территориях).
Формулирование темы урока: дикие животные.
Актуализация знаний учащихся по теме: создание ситуации успеха, учитель предлагает ответить на вопросы по теме, используя уже знакомые лексико-грамматические модели и структуры.
III Этап выявления места и причины затруднения
При помощи наводящих вопросов учителя учащиеся формулируют цели урока: знакомство с новыми лексическими единицами, важность применения их в речи.
III Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации
Формулирование этапов урока и целей этапов: учитель предлагает учащимся отправится в путешествие по трем местам обитания животных, которые необходимо отыскать (исходя из проблемной ситуации, предложенной в начале урока): ocean (океан), jungle (джунгли), mountains (горы) - учащиеся распределяют этапы урока в соответствии с транспортом, на котором можно добраться до этих мест
ocean (by boat) - на ло
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>