м возрасте ребёнок должен иметь представление о познавательной активности в собственном развитии, владеть начальными формами исследований, экспериментирования, элементарно изучать окружающий мир. По имеющимся в психологии данным, необычный умственный подъем в детские годы наиболее перспективен именно в тех случаях, когда ему сопутствует увлечённость чем-то, тяготение к каким-нибудь определённым видам занятий. Проблема познавательной активности - одна из наиболее трудных в педагогике, так как, являясь индивидуально-психологической характеристикой человека, отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития.
В настоящее время наблюдается низкий уровень познавательной активности дошкольников. Для повышения этого уровня необходимо в процессе обучения детей целенаправленно и комплексно использовать метод экспериментирования и постановки опытов. В практике дошкольных учреждений недостаточно учитываются особенности и дидактический потенциал поисковой деятельности дошкольников в формировании познавательной активности. Использование поисковой деятельности (особенно самостоятельной) характеризуется эпизодичностью, позицией воспитателя над ребёнком, отсутствием системы в построении поисковой деятельности и осмысленной организации. Однако, общий уровень поисковой деятельности, обеспечивающий максимальное проявление познавательной активности, определяется именно уровнем её организации, смысловой направленностью, выбором объекта и содержания (О. Л. Князева, А. Н. Поддьяков, О. К. Тихомиров).
Ценность приёмов эксперимента и постановки опыта заключается в том, что они дают возможность ребёнку самому найти решение, подтверждение или опровержение собственных представлений. Присутствующие элементы игры, необычности, неожиданно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>