в общей структуре произведения.
Приёмы, помогающие организовать работу над характеристикой персонажа:
Учитель называет качества персонажей (или описывает пейзаж) и просит учащихся привести примеры, их подтверждающие.
Детям предлагается самостоятельно назвать свойства характера героя.
Учитель сам характеризует отношение автора к герою, а учащиеся подтверждают это с помощью текста.
Совместно с учителем дети проводят "эксперимент": исключают из текста слова, выражения, содержащие авторскую оценку, что помогает лучше осознать роль этой оценки в характеристике персонажа.
К сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка "Серая Шейка" я выбираю анализ художественных образов, потому что основные образы - это действующие лица: старая Утка, Селезень, Серая Шейка, Лиса, Заяц, старичок. Моя задача помочь детям понять смысл каждого образа, его нагрузку в произведении вцелом, а также взаимодействие образов.
Вопросы к тексту:
- Кто рассказывает историю про уточку? (герои или автор)
- А почему вы так думаете? Докажите словами из текста.
- Почему слова старая Утка, Селезень, Серая Шейка, Лиса, Заяц написаны с большой буквы?
- Как ведет себя Утка, по отношению к Серой Шейке?
(Утка все время думает о судьбе Серой Шейки, которая не может лететь вместе со стаей на юг; она плачет и печалится, и даже решается остаться с ней зимовать).
- А Селезень?
(Селезень же, отец Серой Шейки, предпочитал не тревожить себя грустными мыслями, "всегда старался замять разговор, когда речь заходила о Серой Шейке". Он даже думал, что для Серой Шейки было бы лучше, если бы Лиса ее съела: все равно ей суждено погибнуть зимой. )
- Вы согласны с тем, что Утка и Селезень представляют две разных жизненных позиции?
-Какие ч
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>