ве людей, их деятельности, направленной на достижение этих целей; отношений, возникающих между участниками деятельности; той части окружающей среды, которая освоена школой для реализации поставленных задач.
Воспитательное пространство ГПД - это, во-первых, сама среда, в которой оказываются младшие школьники после уроков, во-вторых, это специально организованный образ жизни детей в данной среде: их деятельность, отношения, события, с ними происходящие.
Главная задача педагога - это создание атмосферы взаимопонимания, взаимовыручки, уважения и любви, что является основой комфорта, уюта, спокойствия, самореализации личности каждого ребенка.
Каждый ребенок - это индивидуальность, каждый это ключевая фигура воспитательного пространства. Только личностно ориентированный подход к воспитанию будет способствовать развитию личности ребенка.
Воспитательное пространство продленного дня - безграничное пространство. Поле деятельности здесь не имеет границ, четко очерченных рамок. Творческий подход грамотного педагога позволяет создать во второй половине дня такие условия, чтобы дети младшего школьного возраста получили возможность выразить себя, познать окружающий мир и получили опыт позитивного общения.
Список использованной литературы
1. Анкудинова Т. Д. Воспитание самостоятельности при подготовке домашних заданий. - "Начальная школа", 1972, 4.
2. Арсенов В. Успехи и задачи групп продленного дня. - "Народное образование", 1970, 10.
3. Анцибор М. М. , Голованова Н. Ф. Особенности организации педагогического процесса в начальных классах с продленным днем. - М. , 1990.
4. Богданова О. С. , Петрова В. И. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М. , 1980
5. Богданова Г. П. Игры и развлечения в группах прод
Страницы: << < 38 | 39 | 40 | 41 | 42 > >>