нсультативное.
В процессе осуществления взаимодействия используются такие коллективные формы, как:
наблюдение за обучающимися в процессе учебной деятельности, обсуждение динамики успехов обучающихся в формировании правильных речевых навыков;
совместное обследование и анализ результатов уровня сформированности связной устной речи обучающихся, оценка эффективности коррекционного воздействия, корректировка планирования дальнейшей работы с учетом достижений обучающихся;
участие в работе школьной ПМПК, школьных МО.
Эффективными индивидуально-групповыми формами являются:
знакомство педагогов с результатами речевого обследования, со списком обучающихся, принятых на занятия и взятых на учет,
заполнение индивидуальных карт учета динамики развития,
взаимопосещение учебных и логопедических занятий и уроков,
составление рекомендаций по использованию коррекционных методов и приемов для развития связной устной речи обучающихся;
Проведение интегрированных уроков.
Решение задач по обеспечению единства требований, своевременного взаимодействия педагогов начальной школы и логопеда, единого терминологического пространства, преемственных форм, методов, технологий, на наш взгляд, возможно посредством осуществления связи логопедических занятий с уроками "Чтение", "Письмо".
Сотрудничество учителя-дефектолога и учителя начальных классов не будет полноценным, если дефектолог не вникает в тонкости школьной программы по предметам. После подробной консультации с учителем дефектолог может сделать коррекционную работу доступной для всех детей.
Одно из важнейших условий коррекционной работы - выработка единства требований к ученику, имеющему затруднения в обучении со стороны учителя и дефектолога.
Д
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>