ись несколько "однобокими". Возможно, формулировка задания должна была быть более точной.
Учитывая реальные возможности группы, а именно удовлетворительная языковая база, средняя мотивация к изучению иностранного языка основное место на уроке было отведено практическим формам деятельности: переводу материала на изучаемый язык, вопросно-ответным упражнениямю
Учащиеся легко справились с вопросами викторины. Отвечая на них, они ссылались на знания, полученные на уроках информатики, что говорит о межпредметной интеграции урока.
С большим интересом они выполняли задания из учебного пособия (работа с текстом, выполнение лексических заданий). Поиск синонимов, определений в тексте помогал в работе.
На уроке была использована фронтальная, групповая, индивидуальная работа, использовалась смена видов деятельности и форм работы. Урок получился очень динамичным, но несколько перенасыщенным. Хотелось дать учащимся как можно больше информации, использовать различные формы деятельности. На некоторые этапы урока (работа с текстом, говорение, проверка домашнего задания) стоило выделить чуть больше времени.
Технологии, использованные на уроке:
1. Технология применения опорных наглядных средств (презентация)
2. Технология дифференцированного обучения
3. Технология сотрудничества (совместная деятельность ученика и учителя для достижения поставленных задач)
На уроке использовались разнообразные методы обучения:
1. Репродуктивный (учит учащихся применять знания и умения в знакомой учебной ситуации, действовать по образцу)
2. Частично-поисковый (призван приобщить школьников к творческой деятельности; учит их самостоятельно выполнять отдельные шаги в целостном процессе учебного познания. Этот метод применяется при опоре на уже имеющи
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>