еся у учащихся знания и умения, полученные в предшествующих темах и по другим предметам)
3. Объяснительно-иллюстративный (использование наглядности на доске).
На уроке применялись следующие формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная и индивидуальная работа. При фрон-тальной форме работы учащиеся работают рядом, но не вместе. Во время индивидуальной работы использовалась аудио-аппаратура и заранее подго-товленные вопросы по теме.
Для успешного раскрытия темы и достижения поставленных задач, необходимым являлось повторение лексики, систематизация ранее полученных знаний. В связи с этим урок был разбит на несколько этапов:
:: активизация лексического материала на уровне слов словосочетаний
:: активизация лексического материала на уровне предложений
:: аудирование на базе изученного лексического материала с целью подтверждения или опровержения предположений.
:: подведение итогов урока
:: постановка домашнего задания
Для релаксации и переключения внимания была использована динамическая пауза.
На каждом из этапов преследовались конкретные цели и задачи. Например, в процессе аудирования - умение извлекать необходимую информацию при восприятии на слух иноязычного текста информационного характера.
На мой взгляд, структура урока соответствовала замыслу его проведения. Ребята проявляли активность, психологический климат на уроке был хорошим, что положительно повлияло на конечный результат урока. Учащиеся показали высокий уровень усвоения лексики по теме, хорошее знание языкового материала, хорошие навыки устной речи, умение находить информацию и формулировать выводы. Я считаю, что урок был плодотворным, познавательным, развивающим.
Страницы: << < 8 | 9 | 10