нт с очень тонким полотном, которое при пилении можно легко изгибать повторяя контуры объекта. Предполагают что возможно это ручной лобзик.
Ученики вспоминают, где они могли встретить изделия, выполненные ручным лобзиком.
При ответе на вопрос о знаниях предполагают, что необходимо изучить устройство, технологию и правила безопасной работы (тем самым определяя план урока).
Изучают устройство лобзика, пытаются определить из каких частей он состоит (рамка, рукоятка, зажимной винт, полотно). Зарисовывают инструмент в рабочие тетради.
При решении проблемной ситуации выдвигают гипотезы о способах замены полотна (согнуть, зажать в зажиме, использовать специальные механизмы). Совместно выбирают наиболее рациональные методы.
Вспоминают информацию по теме "разметка", дают определение шаблона. И выдвигают дополнительные гипотезы о способах нанесения сложных объектов на заготовку.
Работают с учебником, находят информацию о приемах работы ручным инструментом, после чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с инструментом и приспособлениями.
Регулятивные:
умение определять цель занятия, составлять план и последовательность действий.
Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.
Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.
4. Вводный инструктаж
- Знакомит учащихся с заданием (объект труда - пропильная фигура "Машинка") и технологией его изготовления;
- предлагает учащимся самостоятельно заполнить технологическую карту изготовления объекта труда;
- организуе
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>