>Беседует с учащимися по предыдущей теме урока:
1. Демонстрирует две заготовки и предлагает определить, какая из них требует шлифовки, объяснить почему.
2. Предлагает ответить на вопросы:
- с помощью каких инструментов и приспособлений проводится шлифование поверхности
- влияет ли величина зерна на качество шлифовки
- почему поверхность изделия зачищают наждачной бумагой вдоль, а не поперек волокон
Активно наблюдают, рассматривают образцы, вдвигают гипотезы, слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы, в случае необходимости дополняют ответы товарищей.
В беседе с учителем:
1. Определяют заготовку, требующую шлифовки, раскрывают, в чем её отличие от шлифованной заготовки и для чего необходима эта операция (для придания поверхности декоративных качеств).
2. Отвечают на поставленные вопросы:
- с помощью наждачной бумаги
- величина зерна напрямую влияет на качество шлифования, для грубой шлифовки применяется крупнозернистая шкурка, а для окончательной отделки - мелкозернистая.
- поверхность шлифуют вдоль волокон, чтобы на детали не осталось следов от наждачной бумаги.
Познавательные: умение анализировать, строить речевые высказывания, умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов.
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.
3. Изложение нового материала
Учитель подводит учащихся к определению темы урока:
1. напоминает ученикам о том, что при помощи столярной ножовки можно выполнить только прямолинейное пиление древесины
2. Показывает несколько изделий сложной формы и спрашивает учеников - можно ли изготовить такие изделия с помощью столярной ножовки.
3. Предлагает ответить на вопрос - какими свойствами должен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>