ç istiqaməti irəli sürür: "İKT-nin təhsilə tətbiqi" adlanan birinci istiqamət müəllimlərdən təlim prosesində şagirdlərin İKT vərdişlərinin effektivliyinin artırılmasını tələb edir.
"Biliklərin mənimsənilməsi" adlı ikinci istiqamət müəllimlərin qarşısında şagirdlərə təlim subyektlərinin dərindən mənimsənilməsi, real aləmdə rast gəlinən məsələlərin həllində əldə olunan bu biliklərin tətbiqini nəzərdə tutur.
Üçüncü istiqamətdə "İnformasiya istehsalı"na görə müəllimlər cəmiyyətin ahəngdar inkişafı üçün zəruri olan yeni biliklərin istehsalına yardım etməlidirlər.
Müəllimlərin verdikləri fundamental biliklər, təkcə pedaqogika və psixologiya sahəsində deyil, həm də yeni texnologiyalardan müvəffəqiyyətlə istifadə etdikdə təhsil prosesini xeyli sadələşdirir, onu dinamik və çevik edir. "Müəllim-şagird-dərslik" tədris modelinə kompüterin də əlavə edilməsi tədris prosesini fərdi proqram üzrə təşkil etməyə, uşağın dərsə marağını stimullaşdırmağa imkan verir. Kompüterlə aparılan dərslər uşaqlar üçün çox cəlbedici və yaddaqalan olur. Multimediya vasitələri, avtomatlaşdırılmış öyrədici sistemlər, kompüter tədris proqramları, animasiya, qrafika, rəngarəng illüstrasiyalar şagirdlərin idrak aktivliyinə müsbət təsir göstərir və olimpiadalarda, müxtəlif intellektual yarışmalarda nəticələri xeyli yüksəldir.
Tədris prosesində interaktiv lövhə və virtual laborator proqramlarından istifadə edilməsi təlimin əsas prinsiplərindən birini - əyaniliyini təmin edir.
Bu gün dünyada tədris prossesində məşur olan rəqəmsal labaratoriyalar içərsində istifadə olunan ən maraqlı nümunələrdən biri olan 2009-ci ilin aprelində qurulan Globisens şirkətinin 2011-ci ilin oktyabrında istehsal etdiyi Labdisk avadanlıgıdır. Dünyada bu gün 100. 000-dən ço
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>