зависимости от морфологической
принадлежности главного слова.
Цель урока: углубить представление школьников о словосочетании как о синтаксической единице; сформировать умение выделения словосочетаний из предложений; дать понятие о структурных типах словосочетаний.
Оборудование: тематические таблицы, фотография с изображением пейзажа усадьбы Болотова.
Ход урока.
I. Проверка домашнего задания:(составить по 3 словосочетания о Тульском крае с согласованием и управлением ).
Какой вид связи остался не задействованным? Приведите примеры (устно).
Какой раздел науки о языке изучает словосочетание? (Синтаксис).
Какие средства синтаксической связи вам известны? (Окончание, предлог, союз).
Какие виды синтаксической связи вам известны? (Сочин. и подчин. ).
II. Новая тема. На предыдущих уроках мы говорили о словосочетании, а сегодня мы углубляем наши знания об этой синтаксической единице и изучаем строение и грамматическое значение словосочетаний. Формируем умение выделять словосочетания из предложения, разберём понятие о структурных типах словосочетаний.
III. Откройте тетради. Запишем число, классная работа и тему урока.
СТРОЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ ГЛАВНОГО СЛОВА.
Сейчас мы с вами запишем текст, посвященный тульскому баяну, и на его материале разберём особенности строения словосочетаний в русском языке.
1. Прослушайте текст и подумайте над его темой.
Баян—большая гармоника со сложной системой ладов.
Родина русской гармонии и баяна—Тула. Здесь в первой половине 19 века появилась первая гармонь. Позднее она, значительно видоизменённая и усовершенствованная, завоевала исключительную популярность. А в 1870 году тульским гармонных дел мастером Н. Н. Белобородовы
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>