/>усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке;
Регулятивные:
прогнозирование результатов художественно-музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой, изобразительным искусством,
Коммуникативные:
передача собственных впечатлений о музыке, других видах искусства в устной речи;
совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией, инициирование взаимодействия в группе, коллективе.
Структура и ход урока.
-Здравствуйте, ребята.
Сегодня я вам задам необычный вопрос: откуда вы узнали, что начался урок?
И вы так же узнаете - когда он закончится…по звонку
Эмоционально-образный настрой к уроку
Личностные
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
Постановка проблемы.
Актуализация знаний
-А всегда ли в школах были такие звонки?
- А где ещё использовали колокольчики?
-А если я в слове колокольчик уберу суффикс -чик-, какое слово получится?
Что такое на Руси КОЛОКОЛ?
-Давайте рассмотрим: какое разнообразие колоколов.
И у каждого свой голос… Мы даже можем
изобразить их.
Каждая пара получаетстихотворение, которую нужно прочитать по-разному:
1пара - медленно
2пара - тихо
3пара - грустно
4пара - на распев
5 пара - радостно
Колокол дремавший
Разбудил поля,
Улыбнулась солнцу
Сонная земля.
Каждая группа прочитала стихотворение не одинаково, так и колокол звучит не одинаково, у каждого существует свой тембр. Послушаем.
Размышляют, анализируют, высказывают свое отношение к музыке.
Играют на нескольких колокольчиках.
Рассматриваем колокола на слайдах презентации.
Работа в парах.
Слушание колокольного звона с ви
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>