вое мнение;
Для этого были использованы творческие задания, проблемный метод и наглядный материал. Причем после каждого вида работы учащиеся делали выводы, что позволило достичь развития умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего действия. Необходима мотивация, побуждающая к деятельности, Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации ученика и группы учеников. Для активизации познавательной деятельности учащихся, а также мотивации я пригласила учеников пятого класса, что показало преемственность между поколениями.
На всех этапах урока были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Ученики показывали уже имеющиеся знания, полученные на уроках познание мира. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска ответа на вопрос, который соответствовал жизненному опыту.
Важным условие организации учебного процесса на уроке было создание здоровье сберегающей среды, создание эмоционального комфорта соответственно возрастным и психофизиологическим особенностям первоклассников. Чередование разных видов деятельности на уроке обеспечило положительную мотивацию к учению. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержание заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была о
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>