птимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников. Я считаю, что урок цели достиг.
Приём «Лови ошибку»:
Но нужно быть очень внимательным, слушая их рассказ, в нем содержатся ошибки. Как только вы услышите ошибку, вы, взявшись за руки, поднимаете их. Я прекращаю рассказ, а вы исправляете ошибку, доказываете неправильность.
«Ну, вот, наконец – то и в наш лес лето пришло. Ух, ну и жарко же стало, температура - минус 35 градусов. Солнышко печёт и хорошо прогревает землю. А у скворца, представляете, вылупились птенцы. А вчера мы решили помочь рыбакам и сделать для них лунки во льду, чтобы им легче дышалось. Берёзки надели зелёные сарафанчики. Хорошо в лесу! А ещё мы убирали опавшие листья, чтобы разбудить Михаила Потапыча из зимней спячки. Вот такая вот история».
Рекомендация:
универсальный приём, активизирующий внимание учащихся, формирует
умение анализировать информацию;
умение применять знания в нестандартной ситуации;
умение критически оценивать полученную информацию.
Прием «Лови ошибку» может использоваться в работе по группам, по парам и в индивидуальной работе на разных этапах урока:
в начале – при устных упражнениях или при повторении;
в середине урока – при закреплении материала, на стадии осмысления;
в конце урока – при подведении итогов, на стадии рефлексии.
Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению,группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определяется на него время.
Страницы: << < 8 | 9 | 10