ия. Импровизация доступна на элементарном уровне все учащимся. Самовыражение учащихся происходит в форме свободных фантазий за инструментом. Главное при этом- чтобы учащийся отчетливо представлял образность импровизируемой музыки. При первых попытках требуется психологическое раскрепощение учащихся- нужно снять с них груз излишней ответственности за результат, за возможную (как им кажется) неудачу. На один и тот же музыкальный "сюжет" могут играться несколько вариантов импровизаций.
Аранжировка. Данный вид работы является крайне важным, так как учит не только делать оригинальные обработки (аранжировки) своих произведений, но и сочинений других авторов (в том числе и учеников). Аранжировка (инструментовка) может производиться на синтезаторе. Уровень сложности данного вида работы определяется в соответствии с индивидуальными особенностями учащегося. Начало обучения по предметам творческой направленности возможно в любом классе, с момента обнаружения творческих способностей у учащихся на смежных дисциплинах. Следование учебно-тематическому плану зависит от индивидуальных особенностей ученика. Требования к учащимся повышаются постепенно в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей.
Занятия должны проходить в свободной, располагающей к творческой работе атмосфере, лишенной напряженности. Критические замечания к инициативе учащихся необходимо делать в нужном направлении. Указания должны носить форму советов, пожеланий. Музыкальный язык пьес в стилистическом отношении может быть любым. В музыкальном творчестве детей педагог не должен запрещать или навязывать что-то, основываясь лишь на авторитете собственного суждения. В каждом конкретном случае необходимо мотивированно показывать убедительность или нецелесообразность того или иного художеств
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>