этого искусства (на доступном школьникам каждого года обучения уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняяработа с текстом. Главным считаю применение технологии формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения).
Рассмотрим на конкретном примере возможности формирования читательской компетенции в начальной школе на примере фрагмента урока литературного чтения (2 класс) на тему: «Стихотворения Ф. И. Тютчева «Весенние воды».
На этапе анализа стихотворения «Весенние воды» учитель проводит следующую работу:
а) Словарная работа
- Брег- берег
- Блещут- блестят
- Гласят- говорят, кричат
- Гонцы- посланцы
б) Первичное чтение стихотворения учителем (наизусть).
в) Проверка понимания. Беседа.
-Какое настроение передаёт нам поэт?
- Изменяется ли настроение на протяжении стихотворения?
(Быстрое движение и блеск воды, её шум, свет солнца вызывают бурную радость (её возвещают воды). Радость сменяется ожиданием «тихих, тёплых майских дней», а настроение - тихой, светлой радостью. )
г) Работа с текстом.
-Прочитайте первые две строчки стихотворения «Весенние воды». О каком периоде весны в них говорится?
- Дочитайте стихотворение «жужжащим чтением».
- Какие звуки мы слышим при чтении стихотворения?(Шум весенней воды. )
- Кого называет поэт гонцами?
- О каком хороводе он говорит?
- С каким настроением надо читать это стихотворение?
г) Повторное (выразительное) чтение стихотворения учащимися (2-3 чел. ).
Данный фрагмент демонстрирует все методы формирования читательской компетенции младшего школьника при работе со стихотворением. Это:
- объяснение учителя (репродуктивный метод);
-беседа, включающая ответы на вопросы (эвристический / частично-по
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>