Курица - куры, гусь - гуси, утка - утки, цыплёнок - цыплята, утёнок - утята, гусёнок - гусята.
3. Связная речь. Побуждать отвечать на вопрос предложением, используя местоимение Я и глаголы, обозначающие действия, изображённые на картинках.
Оборудование. Предметные картинки.
Методические рекомендации.
Ребенок рассматривает картинки с изображением курицы, петуха, утки, гуся. Потом подбирает каждой птице птенцов.
От утки, курицы, гусыни убежали птенцы. Кто же убежал от курицы? Ребенок находит картинку - цыплята. Находят птенцов для других птиц.
Ребенок рассматривает картинку с изображением курицы и цыплёнка, далее задаются вопросы по картинке: кто здесь нарисован? Что делает цыплёнок?
Игры и упражнения мы выстраиваем в систему последовательно повторяющихся и постепенно усложняющихся речевых категорий: на развитие вариативности мышления, интереса к слову, творческих способностей. Лексический материал нами используется как с применением реальных предметов, картинок, схем, так и без наглядности, опираясь только на вербальные возможности детей. Игры на словообразование направлены на уточнение структуры значения слова, овладение значением морфем, системой грамматических значений.
Итак, хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Развитие речи - её звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя - одна из важнейших задач обучения детей. Вместе с тем, работа по развитию речи - это составная часть логопедической работы, которая направлена
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>