ся пессимистическими мотивами, что значительно уводит ее от народной сказки;
юмористическая, где носителем юмора зачастую является рассказчик, который, улыбаясь, рассказывает детям явные небылицы;
написана особым народным зачастую разговорным языком;
благодаря своей философичности огромному подтексту вошла в большую литературу, ею зачитываются не только дети, но и взрослые.
Андерсен ввел литературную сказку не только в большую литературу, сделав ее достоянием как детей, так и взрослых. Он ввел ее и в мировую литературу.
Андерсен - сама традиция, - сказала как-то чешская исследовательница Мирослава Генчиева. И в этом - бессмертие андерсеновской сказки.
Заключение
В процессе написания работы (она ещё находится на стадии изучения) изучалась литература, которая связывала такие понятия как чуткость и сказка. Это дело не из лёгких, так как литературы о сказке, её истории много. О чуткости – меньше. А литературы, где эти понятия соединены очень мало.
Во время написания работы исследовался процесс воспитания чуткости у детей на основе сказки, был проведён анализ учебников на предмет выявления воспитательного содержания сказок, предложены формы внеклассной работы со сказкой в воспитании чуткости. С помощью определённых методик исследовался уровень воспитанности чувств детей.
Читая сказки Андерсена дети развивают такую добродетель, как чуткость, сострадание, милосердие и чувство дружбы. Чтоб ребёнок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства. Сейчас в наше время нужно возрождать в людях духовность, милосердие, гуманность. И начинать надо с детей, так как материальная сторона жизни их уже захватила в свои сети.
Хотя, конечно, дети ещё могут сочувствовать, сопереживать. Задача школы – не дать задавить
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 > >>