преждающих нарушения в поведении.
Причиной девиации может являться разрыв между культурными целями социума и социально признанными способами их преодоления.
По мнению многих педагогов, тесная взаимосвязь ребенка с семьей, образовательным учреждением и ровесниками способствует тому, что количество девиантных поступков уменьшается.
Большая часть отечественных и зарубежных психологов и педагогов придерживаются мнения о том, что внешние влияния среды воздействуют на поведение школьника, проходя через призму внутренних условий (индивидуальные личностные свойства, качества), развитие которых зависит от взаимовлияния наследственных предпосылок и условий окружения (так называемые факторы повышенного риска девиантного поведения: семейная девиация, ранняя девиационная активность самого индивида, раннее употребление психоактивных веществ и притяжение к девиантной группе). Отклоняющиеся формы поведения, опираясь на индивидуально-психологических стереотипы, зависят от внешних условий, ситуаций, которые могут провоцировать или блокировать неадекватные формы поведения.
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации воспитательной работы с учащимися, имеющими поведенческие нарушения
2. 1. Диагностика психолого-педагогических особенностей учащихся, имеющих поведенческие нарушения
Целью эмпирического исследования в рамках данной курсовой работы явилось определение особенностей учащихся с поведенческими нарушениями.
Автором исследования была проведена диагностика учащихся 9-10 лет. Экспериментальная группа была составлена на основе беседы с педагогами и родителями. Все учащиеся, вошедшие в нее, имели те или иные поведенческие нарушения. Количество детей в классе – 20 человек. Диагностика проводилась в конце учебного года – мае месяце.
Изучени
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>