ного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ребенка со своими педагогами (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социально значимыми субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Для диагностики уровня социальной зрелости я использовала методики исследования личности, тестовые методики Кеттела, "цветовая социометрия". После обработки результатов получилась данная диаграмма:
Позитивная динамика развития социальной зрелости учащихся:
По результатам проведённых диагностик я проводила коррекционно-развивающую работу:
- игры и упражнения для детей с затруднением в общении;
- игры и упражнения на формирование уверенности в себе;
- упражнения на ра
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>