дставлений о нормах нравственности, правилах коллективного общения. Содержание учебных дисциплин помогает раскрыть младшим школьникам особенности и роль нравственно-волевых качеств личности. К сожалению, знания о сознательной дисциплине, которые содержат учебные предметы, не систематизированы, задания, не во всех случаях помогают учащимся начального звена на овладение знаниями, умениями, навыками и привычками дисциплинированного поведения. (см. Приложение 3,4)
В целом, можно сказать, что содержание учебных предметов имеет ограниченный потенциал для воспитания сознательной дисциплины, а также недостаточен по содержанию и не имеет системы. Для реализации этого потенциала и воспитания исследуемых качеств, педагогу необходимо проводить на уроках целенаправленную и систематическую работу по воспитанию у младших школьников соответствующих привычек, знаний, умений и навыков. Однако при организации воспитательной работы необходимо учесть, что нельзя ограничивать рамки только учебными дисциплинами при воспитании сознательной дисциплины.
В результате проведенного анализа можно сделать вывод, что в учебно-воспитательном процессе начального звена отводится ограниченное количество времени на воспитание сознательной дисциплины у младших школьников. Педагоги не готовы к воплощению на практике модели процесса воспитания сознательной дисциплины у младших школьников.
Общая характеристика компонентов методической разработки
Для данного проекта выбрана форма проектирования - сборник игр.
В педагогике под сборником понимается "книга, в которой собраны какие-нибудь произведения, материалы, документы".
Сборник - составное произведение, представляющее собой по подбору или расположению материалов результат творческого труда (энциклоп
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 | 29 > >>