понтанной игровой активности с последующим переводом к более совершенным способам общения, расширения сферы личностно-значимых предметов, разъяснением функционального назначения игрушек созданием устойчивой и совместной с педагогом игры 39.
А. И. Захаров определяет определенную последовательность коррекционных методик в процессе игровой терапии: беседа; спонтанная игра; направленная игра; внушение. Продолжительность игрового сеанса - не более 30 минут. Частота занятий - 2-3 раза. Продолжительность программы - от нескольких дней до нескольких месяцев.
В организации терапевтического процесса А. И. Захаров выделяет следующие функции:
Диагностическую - заключается в уточнении психопатологии, особенностей характера ребенка и взаимоотношений с окружающими. Наблюдение за игрой позволяет получить дополнительную информацию.
Терапевтическая функция состоит в предоставлении ребенку эмоционального и моторного самовыражения, отреагирования напряжения, страхов и фантазий. Для ребенка важен процесс игры, а не ее результат. Он разыгрывает прошлые переживания, растворяя их в новом восприятии и в новых формах поведения.
Обучающая функция игры состоит в перестройке отношений, расширении диапазона общения и жизненного кругозора, реадаптация и социализация. Нужно подчеркнуть различие между "обучающая функция игры" и "обучающие игры". Детей не нужно учить играть. Дети играют спонтанно, не преследуя никаких определенных целей. И научение, т. е. приобретение разнообразного опыта происходит постепенно и незаметно в процессе игры.
Процесс игровой терапии, по Захарову состоит из 4 этапов:
1. Объединение детей в группу начинается с совместной и интересной для них деятельности в виде экскурсий, предметных игр, рассказ об увлечениях.
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>