ы и разговоры с детьми на экологические темы, по их интересам; рассматривание дидактических картинок, иллю - страций о природе, отношении к ней; сбор коллекций семян, камней, осенних лис - тьев; опыты, поисковая деятельность; труд в уголке природы и на участке; просмотр диафильмов, видеофильмов; работа с моделями; ведение календарей природы, дневников на - блюдений; различные виды изобразительной деятельности на экологические темы; создание книг - самоделок; экологические досуги и праздники.
Самостоятельная деятельность детей: - самостоятельная активность детей, - разные виды игр; - экспериментирование; - уход за растения - ми и животными уголка природы; -работа с литературой, энциклопедиями; - коллекцио - нирование; - изготовление моделей, книжек-самоделок с рассказами о природе, поделок из природных материалов, цветочных композиций;- театрализованная деятельность и т. д. ).
Кроме того, другими авторами (например, Ахметшиной Л. Р. ) выделяются также в качестве форм повышения качества экологической образованности детей следующие формы: экологические кружки, уроки доброты, уроки мышления, экологические конкурсы, КВН, аукцион марафон, викторина "Поле чудес", экологические акции, экологические экспедиции, клуб исследователей природы, лаборатории юного эколога, составление экологических карт, ведение "Панорамы добрых дел".
Таким образом, можно сказать о том, что при формировании экологической культуры дошкольников используется большое разнообразие средств и методов экологического образования, при условии их целенаправленного выбора. Но следует отметить и тот факт, что ряд методов будут наиболее эффективны, если их использование осуществляется в неразрывной связи с развивающей экологической средой, которая в свою очередь является "ба
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>