длежит воспитателю, вто - рой блок предполагает позицию равного партнерства взрос - лого и ребенка, а в третьем блоке дошкольнику предостав - ляется возможность действовать самостоятельно и свободно, применяя накопленный опыт экологически правильного взаимодействия с природными объектами.
Данная система представлена в программе "Мы" Н. Н. Кондратьевой, которая является также автором раздела "Ребенок открывает мир природы" в программе "Детство".
Система педагогического взаимодействия, направленного на экологическое развитие детей:
Специально организованное обучение:
1. Экскурсии
2. Занятия
3. Наблюдение за животными и растениями (рас - познающее за одним объектом, сравнитель - ное, с использованием раздаточного материа - ла, наблюдение за изменением и развитием);
4. Изобразительная деятельность экологической тематики;
5. Ознакомление с трудом взрослых в природе;
6. Обучение детей труду по уходу за растениями и животными;
7. Развитие речи (составление рассказов о при - родных объектах и явлениях - по аналогии, описательных, сравнительных, из опыта; описательных загадок; придумывание эколо - гических сказок; этические беседы);
8. Формирование обобщенных представлений о природе (обобщающее наблюдение, обоб - щающая беседа);
9. Классификация представлений о природе (бесе - ды с использованием моделей, занятие в форме дидактической игры на классификацию).
Совместная деятельность педагога и детей: диагностика экологической воспитанности де - тей (первичная, текущая, контрольная); наблюдение в уголке природы, на прогулке, у окна; целевые прогулки в природу; игры (дидактические развивающего характера, сюжетные, подвижные); рассказ воспитателя, чтение детской художест - венной литературы; бесед
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>