осещает филармонические концерты.
А как обстоит дело с теми, кто выбирает музыку своей профессией? Бывает так, что и здесь не все благополучно. Есть немало профессиональных музыкантов, вообще не воспринимающих музыку как художественное явление. Как это ни парадоксально, музыка не вызывает у них никаких эмоций, не является источником внутреннего удовлетворения. Они не посещают филармонических концертов, редко или вообще не ходят в театры, инструмент используют как средство для заработка, а не для повышения своего культурного уровня.
Так от кого и от чего зависит отношение ребенка к музыкальным занятиям и к музыке вообще? Бесспорно, в первую очередь нужно назвать личность педагога. В основном именно от него зависит, будет ли ребенок охотно идти на урок, или при первой возможности постарается увильнуть от него. Захочет ли ребенок сам заниматься дома, или же его заставят родители. Замечательный русский педагог К. Д. Ушинский справедливо считал, что "в воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. . . Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно организовать характер".
Музыкальной педагогике присуща специфическая черта, которую точно подметил Я. И. Мильштейн: "Далеко не каждый может быть хорошим педагогом. Хорошо играть и хорошо учить - разные вещи, хотя и взаимосвязанные". Таким образом, личность - исполнитель далеко не всегда является личностью - педагогом. Не случайно Л. Баренбойм одним из эпиграфов к своей книге взял цитату В. Асафьева: "Увы, среди педагогов музыки еще имеются люди, рассматривающие свою задачу только как обучение навыкам ремесла. В свое время основателю Петербург
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>