Именно на этой зоне и нужно начинать строить всю работу, так как детские голоса звучат свободно, естественно без форсирования. С первых же уроков я ввожу "мимические упражнения" (гимнастику) по методике В. Емельянова. Так как дети все приходят разные, кто-то смелее и активнее, а кто-то стеснительнее и закомплексованнее, да и новая обстановка оказывает психологическое влияние, то сразу после знакомства с детьми перехожу к "мимике". Я предлагаю детям покривляться (надуть щеки, ввалить их, а потом "надеть маски": маску радости, грусти, обиды, злости, равнодушия т. д. ), тем самым побуждая детей к фантазии и воображению. Это хорошо влияет на "разрядку обстановки", дети постепенно осваиваются, раскрепощаются и я могу перейти к определению голоса, примарной зоны на простейших песенках, хорошо знакомых детям.
На следующем этапе знакомлю детей с артикуляцией, обращаю на нее особое внимание, в игровой форме объясняю, что же это такое - артикуляция. Начинаем игру "Пойми меня". Я без звука проговариваю слова сначала вялой артикуляцией, потом чёткой, понятной, обращаю внимание на разницу. Затем инициативу передаю детям, они сами друг перед другом начинают артикулировать. Конечно же, сначала в работу включаются самые активные. Ни в коем случае нельзя заставлять детей выполнять упражнение, чтобы в дальнейшем они не замкнулись.
Далее на "пальцах" объясняю, откуда берётся звук (звукообразование). Прошу всех детей повторить за мной и "нарисовать" руками, показать наши зубки, нёбо и язычок. Так как в этом возрасте всё обучение строится на подражании и повторении, они с удовольствием включаются в игру. Далее, также, на "пальцах", показываю, как меняется звук с поднятым и опущенным нёбом, вм
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>