спечение усвоения новых знаний и способов знаний1. - Прочитайте первый абзац, составьте определение понятия озеро.
2. На какие группы можно разделить озёра? (по размерам, по глубине, по происхождению, по возрасту)
Привести примеры. Составление определений на основе прочитанного текста.
Выделять существенную информациюСлушать высказывания другихОценивать правильность выполнения задания
5. Совместное исследование проблемы. Поиск решения учебной задачи. Давайте проследим причины образования озерных котловин.
Работа в группах
Ответить на вопросы:
- Какие явления природы могут привести к образованию естественных углублений. Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зренияОсознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действийИсследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
6. Модели-рованиеФиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. Пользуясь картами атласа определите, почему некоторые озёра называют сточными, а другие - бессточными.
Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Воспринимают ответы обучающихсяОсуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
7. Конструиро-вание нового способа действия. Построение ориентированной основы нового способа действия. Проследите жизнь озера с его рождения до высыхания или превращения в другой природный объектПроводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия. Участвуют в обсуждении содержания материалаПринимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль
8. Первичное закреплениепроверка усвоения новых знаний- Назовите призна
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>