- Это свойства воды.
- Жидкое, твердое, газообразное. Жеребьевка по распределению мест в группах проведена заранее, т. к. дети этого возраста еще не могут самостоятельно выбрать лидера и распределить роли.
Введение в тему позволяет продолжить формирование умения формулировать и обосновывать свое мнение, связывает научные знания в систему.
I II. Определение темы урока. Постановка учебной задачи. Предлагаю вам небольшой тест, который поможет вам проверить, что теперь мы знаем о воде.
- Молодцы! А теперь я предлагаю вам послушать поучительную историю и подумать, как она связана с темой сегодняшнего урока.
История: Два ослика шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой ватой. Первый осёл едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша, второй шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осёл, навьюченный солью, остановился в воде и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осёл вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться, но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась навьюченная на него вата.
Что же произошло? Как вы думаете, почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго тяжелее?
- Что же мы с вами сегодня попытаемся узнать о воде?
- Итак, целью нашего урока будет проверить свойство воды растворять разные вещества.
- Что мы можем сделать, чтобы достигнуть данной цели?
- Как мы можем пронаблюдать за данным свойством воды?
- Что будет предметом исследования?
- Подумайте, как мы будем проводить исследование?
- Как участники группы должны работать, чтобы успешно провести исследование?
- Зачем нам нужны эти правила?
- По жребию руководителем лаборатории стала Алиса
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>