речь и какое можно принимать участие в ее охране. А так же попытались разобраться, как можно разрешить противоречия между обществом и природой по охране пресных водных ресурсов).
Самоанализ урока
Обобщили знания о воде, ее свойствах, о трех состояниях и явлениях, связанных с водой.
Постановка учебной задачи (для II части урока). Рассматриваем во второй части урока, напоминаем цели, глядя на опоры.
а) получить - новые знания по теме "Охрана воды";
б) попытаться раскрыть противоречия между обществом и природой по охране водных ресурсов от загрязнения;
в) приобрести знания и умения, позволяющие нам участвовать в практической деятельности, связанных с охраной воды в природе.
В 4 "А" в классе работаю первый год. В классе 6 человека: 3 девочек и 3 мальчика. Учебные возможности детей в классе неровные. Мною была проведена диагностика обучаемости (по Третьякову) и получены следующие результаты: 2 человек находятся на низком уровне обучаемости; 2 ученика из них близки к среднему уровню; на высоком - 2 человека. .
Урок по теме "Вода" был запланирован как урок закрепление.
Для наиболее успешного достижения поставленных целей урок был организован следующим образом. На начальном этапе для повышения мотивации учащимся предложена загадка по теме урока. Для актуализации знаний использован приём как беседа с учащимися . Учащиеся вспоминают пройденный материал и отвечают на поставленные вопросы. Цели урока детьми поставлены самостоятельно с уточнениями учителя.
Главный акцент урока - понятие "вода ", бережное отношение к воде, о зависимости человека от воды. Урок был организован таким образом учащиеся проделывали ряд практических опытов для раскрытия свойств
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>