Внутренняя среда. Значение крови и ее состав

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4  >  >>

ass-fgos-tema-vnutrennyaya" l ""
Этап
урокаСодержание,
деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД
Планируемые результатыФорма организа-ции урока
Актуализация знаний.
Постоянство внутренней среды – залог свободной и независимой жизни.
Клод БернарСоздание «мобильных групп» по желанию учащихся.
Создание проблемной ситуации.
-Много ли жидкости в организме человека?
-Почему говорят, что человек состоит из воды?Предполагают, формулируют гипотезу о том, много ли жидкости в организме человека
Презентуют работу группыК: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения
Р: Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Групповая
Совместное исследование проблемы1микропрепарат (кровь человека).
Опорные тексты по данной теме (приложение 1).
Работа с текстом и ответы на вопросы:
– Что включает в себя понятие «внутренняя среда организма»?
- Какие же компоненты относятся к внутренней среде организма?
– Почему клетки не могут получать необходимые вещества непосредственно из крови?
– Почему количество тканевой жидкости в организме не уменьшается, несмотря на постоянные переход из крови в клетки тканей воды, кислорода и питательных веществ?
-С помощью, каких методов можно изучать внутреннюю среду организмов?
-Как получили данный микропрепарат?
Предложите способ получения микропрепарата в школьной лаборатории. С какими трудностями мы встретимся при изготовлении микропрепарата?
Учитель определяет (в процессе диалога) ключевые слова урока и записывает их на доске. Работают с информацией, микроскопом, П: умение работать с источниками биологической информации;
Р: Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решенияР

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: