ставителей групп, обмен мнениями, обсуждение символов, их дополнение; рефлексия деятельности в группе, составление итоговой схемы (кластера). Р: Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату;
К: участвуют в обсуждении содержания материалаГрупповая
Применение общего способа действия для решения частных задачПредлагает выполнить задания
1. Сравнить строение эритроцитов, тромбоцитов и лейкоцитов. Выявить черты сходства и различия.
2. Определить виды лейкоцитов по их назначению.
3. Выполнить лабораторную работу «Сравнение эритроцитов человека и эритроцитов лягушки». (Работа с микроскопами и презентацией)
4. Задает вопрос:
– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?
5. Подводит итог по решению основной задачи урока. Отмечает наиболее правильные и удачные решения и учащихся, предложивших наиболее верные ответы. Выполняют задание.
Выполняют задание в группах, заполняют таблицу и затем обсуждают.
Отвечают на основной вопрос урока, исходя из новых знаний, предлагают и обосновывают свои предположенияП: отработка операций, в которых допущены ошибки, применяют новый способ.
Р: Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результатуРабота в парах
Рефлексия1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом:
- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?
2. Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание:
14, схемы в тетради.
Подготовить рассказ по темам:
1. Группы крови человека.
2. R-фактор. Определяют степень соответствия поставле
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>