ая система в деятельности преподавателя, то должен быть и вполне конкретный результат интегрированного обучения, который заключается в повышении уровня знаний по предмету, который проявляется в глубине усваиваемых понятий, закономерностей за счет их многогранной интерпретации с использованием сведений интегрируемых дисциплин. Достигаемый результат должен быть направлен на изменение уровня интеллектуальной деятельности, обеспечиваемого рассмотрением учебного материала с позиции ведущей идеи, установлением естественных взаимосвязей между изучаемыми проблемами, в росте познавательного интереса студентов, проявляемого в желании активной и самостоятельной работы на занятии.
Если в образовательном процессе в большей степени будут использоваться интегрированные занятия, то это позволит повысить эффективность образовательной деятельности, качество знаний студентов, разовьет интерес к предметам в целом, задействует все резервы студентов.
Таким образом, интеграция учебных предметов представляется весьма перспективным средством совершенствования учебного плана и тем самым - всей системы образования.
Литература:
1. Берулава М. Н. Теоретические основы интеграции образования. М. : Совершенство, 1998. -- 173 с.
2. Каримов З. Ш. Теория и практика институциональной интеграции высшего профессионального педагогического образования на основе синтеза внешнего и внутреннего компонентов// Сайт электронной библиотеки диссертаций "disserCat". Электронныйресурс. URL: http://www. dissercat. com/content/teoriya-i-praktika-institutsionalnoi-integratsii-vysshego-professionalnogo-pedagogicheskogo.
3. Попова Г. Г. Интегративный подход к содержанию образования как фактор влияния на процесс формирования профессиональных интересов у учащихся профтехучилищ/
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>