– это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. По своему характеру – деятельность отражательная. Основной источник, питающий игру ребенка, – это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников. Игра, как отражательная деятельность, является вторичным этапом в познании ребенком действительности. Однако в сюжетно-ролевой игре знания, впечатления ребенка не остаются неизменными: они пополняются и уточняются, качественно изменяются, преобразовываются. Это делает игру формой практического познания окружающей действительности. В игре, в практической деятельности, ребенок задумывается над тем, что видел, у него возникают вопросы. Этим непременно должен воспользоваться педагог, чтобы расширить и углубить знания детей.
Материалом для игры, по мнению З. М. Богуславской, определяющим ее содержание, служит также чувственное восприятие ребенка. В игре происходит и обогащение, и переработка его чувственного опыта, знание поднимается на высшую ступень.
,
.
L
B
D
F
$
.
F
ð
$
$
ì
î
ð
Игра драматизация, подчеркивает П. Г. Саморукова, оказывает большое влияние на речь ребенка. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства, использует различные интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам, старается говорить четко, чтобы его все поняли.
Строительно-конструктивные игры – разновидность творческой игры. В них, по словам Д. В. Менджерицкой, дети отражают свои знания и впечатления об окружающем предметном мире, самостоятельно делают различные вещи, сооружения, но в весьма обобщенном и схематизированном виде.
У каждого народа имеются игры, которые в течение веков создавались взрослыми для детей, а нек
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>