воспринимает, думает; в процессе игры активно работают его воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления.
Игры детей отличаются большим разнообразием. Они различны по содержанию и организации, правилам, характеру проявления детей, по воздействию на ребенка, по видам используемых предметов, целям и так далее. Все это чрезвычайно затрудняет классификацию детских игр, однако для правильного руководства играми группировка их необходима.
Наибольшее распространение в педагогике имеет деление игр на две большие группы: творческие игры и игры с правилами.
Каждому виду игры свойственны свои специфические черты, однако игра в целом имеет ряд общих особенностей, характерные для всякой деятельности: наличие цели, мотивов, средств реализации, планомерных действий, результата.
В процессе игры, как и в другие виды деятельности, доказывает Л. С. Выготский, вовлекается вся личность ребенка: его познавательные психические процессы, воля, чувства и эмоции, потребности и интересы; в игре ребенок активно действует, говорит, использует свои знания.
Ни в коем случае нельзя принуждать ребенка к игре. Игра по принуждению перестает быть игрой.
Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями в повседневной жизни.
Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Обучение требует применения разнообразных методов. Игра – один из них, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением и другими. Играя, дети учатся применять свои знания на практике, пользоваться ими в разных условиях.
Сюжетно-ролевая игра
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>