ольников осуществлялся непосредственный контакт детей с объектами природы, "живое" общение с природой и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними. Осмысление увиденною в процессе обсуждения. Опосредованное познание природы осуществлялось через книги, слайды, картины, беседы и т. д. Формировались впечатления, которые ребенок получает от непосредственного контакта с объектами природы.
Большое значение нами отводилось созданию зоны природы, где осуществлялось непосредственное наблюдение
При рассматривании комнатных растений обращалось внимание ребят на красоту цветов и листьев, на то, как находящиеся в группе растения украшают комнату. Все это способствовало формированию у детей чувства прекрасного.
Активно использовался другой метод - главный экологического воспитания детей - совместная деятельность взрослых и детей в зеленой зоне детского дома, где они получают представления о многообразии растительного и животного мира на земле, о том, как растут и развиваются растения и животные, какие условия для них нужно создавать. Обучали таким образом детей сравнительному анализу: сравнивая животных, находит сходство и различие между ними, общее и различное у растений, помогает замечать интересные особенности внешнего вида.
Наряду с большими картинами, начиная со средней группы, использовали наборы маленьких карточек с четким цветным изображением самых различных животных и растении. Они используются как раздаточный материал, с ними можно проводить дидактические игры, упражнения, создавать проблемные ситуации. Например, комплектую одинаковые конверты для каждого ребенка с 10-15 карточками, предлагает разложить их в два ряда: в один - домашних, а в другой - диких животных. Или: выбрать животных (летающих, живу
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>