заключается в том, чтобы "погрузить" детей в любимую деятельность и создать благоприятный эмоциональный фон для восприятия "природного" содержания.
Второй значимый момент связан с выработкой отношения детей к природе, которое в рамках экологического воспитания является конечным результатом:
- "огород на окне", выращивание двух "дидактических" луковиц в стеклянных сосудах (в разных условиях), еженедельные наблюдения за ними и зарисовки в календаре. Это развивает наблюдательность детей, их способность замечать изменения растущих растений, понимать значение неодинаковых условий для их роста;
- чтение на протяжении всего учебного года коротких рассказов Е. Чарушина о животных, рассматривание книг с его иллюстрациями, проведение занятия в конце года, посвященного этому автору. Многократное обращение к писателю, который описывал и рисовал симпатичных детенышей, позволял формировать у детей устойчивый интерес к наблюдению природы, понимание того, что впечатления можно творчески представить другим людям - в форме рассказов и рисунков;
- чтение и рассказывание сказок "Красная Шапочка", "Доктор Айболит", рассматривание иллюстраций в книгах и последующее включение главных персонажей в ИОС; использование кукол облегчало знакомство детей с экосистемой леса, со всеми ее обитателями, а с помощью доктора Айболита - приобщала детей к пониманию ценности здоровья (своего и других живых существ);
- еженедельное проведение экологических занятий, на которых дети закрепляли и углубляли представления о природе, полученные в повседневной жизни, или приобретают новые. На занятиях широко использует все виды ИОС, которые облегчают усвоение знаний и игровых навыков;
- проведение экологических досугов, развив
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>